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歷史架構意見

我國的歷史教育長期以來採取「同心圓史觀」,從臺灣出發,進而中國、世界。此同心圓理論用於地理或公民,從周遭熟悉的事物開始,逐步加深加廣,或許可行。但用於歷史教育,個人則覺得相當不合理。因為歷史著重的是時序脈絡與因果關係,而非單純地由近而遠。

首先,今日歷史教育從臺灣歷史講起,會產生許多問題。例如:
1.荷、西在臺灣建立政權。但荷、西、葡等歐洲國家,為何遠渡重洋前來東亞殖民?學生在沒有大航海時代的背景知識下,教師如何向學生解釋其原因?
2.鄭成功攻占臺灣。學生若不懂明清之際政權轉變,如何理解其背後因由?鄭經建孔廟、行科舉,這些制度的重要性與影響性從何得知?
3.臺灣因英法聯軍開港、因中法戰爭建省、因甲午戰爭割讓。這些重要事件的來龍去脈,學生完全不得而知。
許多學生喜歡歷史,因為歷史對他們來說就是一篇篇有趣故事。
許多學生痛恨歷史,因為歷史對他們來說就是死背一大堆名詞。
我們的歷史架構安排使得學生必須死背,來獲得分數,扼殺了閱讀與理解的樂趣。這是歷史學習的正確方法嗎?

再者,現行課綱從國小到高中,反覆學習臺灣史、中國史、世界史。
國小五六年級教授臺灣史;國中教授臺灣史、中國史、世界史;高中教授臺灣史、中國史、世界史。
雖說是逐步加深加廣,但對於目前教學時數已經嚴重縮減的社會領域來說,如此重複學習的意義何在?
教學活動都在趕課中度過,如何要求教師採用新式教學方式,實行活化或翻轉教學呢?
原本期待新課綱的產生能解決此一重複教學的問題,但從目前的草案看來,並無提出解決之道。

個人建議,打破狹隘的區域、國別史觀。國小仍從臺灣本土出發,沒有問題。但國中以後,應該將臺灣史、中國史,納入世界歷史的範疇,依時序安排講述。有了國中的知識基礎,高中則可進入主題式的學習。現行日本中學歷史教科書的編排,也是將日本歷史放在世界歷史的架構下敘述。只不過與日本歷史相關篇幅會多出許多。個人認為這是相當適合的安排方式。

身為歷史愛好者的些許淺見,提供各位委員們參考。

本院已經收到您寶貴的建議,後續將彙整網路論壇和實體公聽會等相關意見後,研修小組會審慎研析並持續研修草案後,於本網站統一說明與整體回應。謝謝您積極參與討論。

我建議國小五年級上臺灣歷史主題,六年級上中國、世界歷史主題。國中將臺灣史、中國史,都納入世界歷史的範疇,依時序安排講述,例如7年級是西元前臺灣、中國、世界歷史,8年級是西元1~1000年臺灣、中國、世界歷史,9年級是西元1001~2017年臺灣、中國、世界歷史。有了國中的時序的朝代歷史知識基礎,高中職就進入文化主題式的學習。