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理念、目標與核心素養

12年國教課綱應納入「性別平等教育」及「人權教育」重大議題內容的附錄二

我是小學老師,在教學的現場感受到孩子在性平和人權教育的需要,性別平等教育有其專業性與獨特性,需要更多教師及資源的投入。若沒有性別平等教育課綱,「融入」可能變成「融化消失」。當學校性別平等教育的實施內容沒有明確依據,教學者的性別平等意識培力可能停滯不前,減損校園內性別平等教育的落實。而附錄二針對不同的教育階段,設計了適齡適性的教學內容和學習指標,能夠明確提供教師相關的學習重點與教學參考,是性別平等如何落實在教育現場的重要參考文件,不僅對教師的教學有所助益,更保障了孩子的受教權益。

性別平等教育是台灣重要的教育政策,性別平等教育法中也明文規定校園性別平等教育應包含性教育、情感教育、和同志教育。研究顯示,教導孩子從小就開始認識多元性別,不僅能夠減少校園內因不理解而產生的性別霸凌,更能夠讓孩子理解差異進而尊重差異,進而促進一個更公義的社會。

而轉型正義與人權議題長期在校園裡缺席,更需要教育部積極的推動!!

附錄二的保留極為重要。建請教育部於12年國教課綱設置性別平等教育及人權教育等重大議題,把性別平等教育和人權教育融入社會領域的學習重點,並積極保留附錄二。

我支持12年國教課綱應納入「性別平等教育」及「人權教育」等重大議題,並保留涵納重大議題內容的附錄二。

性別平權和人權教育必須納入課綱

我是一個八歲孩子的家長,曾經擔任體制外的老師。我支持12年國教課綱應納入「性別平等教育」及「人權教育」等重大議題,並保留涵納重大議題內容的附錄二。

性別平等教育是台灣重要的教育政策,性別平等教育法中也明文規定校園性別平等教育應包含性教育、情感教育、和同志教育。研究顯示,教導孩子從小就開始認識多元性別,不僅能夠減少校園內因不理解而產生的性別霸凌,更能夠讓孩子理解差異進而尊重差異,進而促進一個更公義的社會。

性別平等教育有其專業性與獨特性,需要更多教師及資源的投入。若沒有性別平等教育課綱,「融入」可能變成「融化消失」。當學校性別平等教育的實施內容沒有明確依據,教學者的性別平等意識培力可能停滯不前,減損校園內性別平等教育的落實。而附錄二針對不同的教育階段,設計了適齡適性的教學內容和學習指標,能夠明確提供教師相關的學習重點與教學參考,是性別平等如何落實在教育現場的重要參考文件,不僅對教師的教學有所助益,更保障了孩子的受教權益。

附錄二的保留極為重要。建請教育部於12年國教課綱設置性別平等教育及人權教育等重大議題,把性別平等教育和人權教育融入社會領域的學習重點,並積極保留附錄二。

高中法律領域意見

1.對於高中生而言,法律基礎知識不多,竟然要學法律的「目的解釋」、「歷史解釋」、「體系解釋」,實在是太過艱深了!三段論法的存在也無必要。
2.犯罪與刑罰部分,高中之課程內容極多,只有五節課,根本不可能上得完。
3.民事訴訟部分,國中只談「調解」,高中完全不談民事訴訟的救濟程序,好像認為只要有「調解」,就可以解決一切的問題。
4.高中課程中,夫妻間的關係只討論夫妻財產制,夫妻之間的權利與義務完全不談,夫妻之間只有「財產」而無其他的關係了?還要探討「合理性」,如何讓沒有足夠知識基礎的高中生討論「合理性」?
5.債權的觀念在學生生活中,是較常接觸的且有助解瘸生活問題的。但108課綱中卻只著重「物權」,法律系都要修三學分才能說清楚的專業知識,有必要讓高中生學習如此複雜的「物權」觀念嗎?
6.督促程序中有關「支付命令」部分,已然修法解決此一問題,放在課程中有何意義?

核心素養,來自誰的教育理念?如何區分三科?

1.a.覺察說明、b.分析詮釋、c.判斷創新...這些名詞,來自何人的教育理念?昔日有布魯姆教育目標分類,這樣的書寫根據是什麼?
2.歷史、地理、公民分科,因為來自不同的專業與目標,歷史比較接近人文學科,地理與公民為社會學科,目標應該不同。95與98課綱的歷史核心能力為:歷史解釋、史料證據、時序能力...等,屬於歷史科專有的能力。如今三科皆同,該如何達成該科應有的教學目標?

指標重複情形

針對課綱內容,發現以下指標內容重複的情況:
一、分項內指標重複的情形:「學習表現」之「口語表達」
1.指標2-Ⅲ-2與2-Ⅲ-6的指標內容皆為:從聽聞內容進行判斷和提問,並做合理的應對。
2.指標2-Ⅲ-7與2-Ⅲ-9的指標內容皆為:與他人溝通時能尊重不同的意見。

二、分項間指標重複的情形:「學習內容」之「說明文本」、「議論文本」

1.Bc-Ⅲ-4、Bd-Ⅲ--1、Bc-Ⅳ-4和Bd-Ⅳ-1的指標內容皆為:以事實、理論為論據,達到說服、建構、批判等目的

性傾向適合放入國中小的課程綱要中嗎?

性別平等教育議題融入相關領域之內涵說明
肆.學習主題.實質內涵與教育階段對照表中提到

性別平等教育 / 教學主題/生理性別、性傾向、性別特質與性別認同多樣性的尊重

性傾向一詞,在網路上的解釋大多為"一個人在情感、浪漫感、與性的吸引對象上的偏好".....也有網路直接解釋為"在性方面,你喜歡男生或女生"

以人際發展階段而論,6-12歲的兒童處於"同性群友期" 階段,以這時期的兒童而言教導所謂的性傾向,實屬不妥。

建議
刪除性傾向的學習目標以免流於空泛的文字敘述,或者錯誤的引導了編纂教科書之出版社。

過分強調性別平等教育

我是一個三個孩子的媽媽,老大是女兒,老二老三是兒子,我也是全職的家庭主婦,孩子們都是我陪伴長大的,現在分別是國三.小六.小四。我很欣賞召集人介紹的生活課程,感謝你們及老師們的用心,所以我也很驚訝在現場會聽見、看見一些比較激動的發言,我之前是念護理系的,修過兒童發展學.兒童心理學,在陪伴孩子成長的過程中,我很感謝老師讓我學到的理論,是很受用的。我很想請他們回家抱著父母,回想自己在小一小二時的需要(因為我猜他們好像都還不是為人父母或是已經忘了孩子們小一小二時的需求),孩子們其實很單純,我只知道我給他們滿滿的擁抱.愛.關懷.陪伴.照顧.安全...他們就會一切都很好,情緒也會很穩定,能夠生活自理,愛護自己和同學,尊重自己和別人,就算別人和我不一樣,也不會恥笑他。我小兒子在幼稚園時就曾經蹲在地上觀察螞蟻看了一個多小時,也曾經指著小蟑螂說好大隻的螞蟻,孩子們是真的很喜愛探索周遭的人.事.物。小一小二的孩子們也不會刻意去分別同性或異性,因為大家都可以是好朋友, 互相鼓勵、互相幫忙、互相關懷。這個時期就是學習團體生活,怎麼發展人際關係,反而是他們的發展重點了!所以我也會覺得過分強調性別平等的教育,是畫蛇添足了。所以建議把4項重大議題改成3項就好,因為人權教育裡也涵蓋了性別平等呀!把性別平等教育放入15項議題內改成16項議題。謝謝!!

性傾向是歧視與偏見的指標試紙,融入的性平素養足以直探許多性別核心問題

第二波課綱公聽會國語文場有人說「性平問題不是只有同志議題」,還有「性騷擾問題、家暴問題、兩性同工不同酬問題、青少年性交易問題、未婚生子的問題、青年不婚/仇女/仇男的問題」,言下之意,課綱公聽會只關心多元性別,其他都沒管了?

「性平問題不是只有同志議題」,這句話某種程度可成立。但,從另一方面來談「同性戀問題可以涵蓋相當多的性平課題」,這說明談「同性戀」延展出「性別刻板印象」、「父系至上體系」、「生殖工具性」、「性關係」、「理解性別的生理、心理狀態」、「生涯發展」、「性別歧視」、「家庭」、「親密暴力」、「家務分工」、「媒體識讀」、「人工與代理生殖」、「疾病污名」、「科學中立的解疑」、「量化詮釋的偏誤」、「國家機器與身體治理」、「長照」....等等,所以我說性傾向議題是性平的指標試紙,是性別教育很好的素材,在各領域中融入多元性別的性平課綱是非常有意義的,也是具有教學效益的內容。

有不少人說「性平問題不是只有同志議題」,還有「性騷擾問題、家暴問題、兩性同工不同酬問題、青少年性交易問題、未婚生子的問題、青年不婚/仇女/仇男的問題」,言下之意,若談同性戀,其他都沒管了?

核心素養/數學領域核心素養具體內涵/數-S-A2

討論區: 

一、數學領綱草案/p.3/肆、核心素養/數學領域核心素養具體內涵/數-S-A2
內容提到:「具備數學模型的基本工具,以數學模型解決典型的現實問題。」
建議:筆者檢視全部數學領綱草案文本內容都沒有碰觸到「數學建模」的語彙,有實而無名,其理由為何?或是在未來的「課程實施教學手冊」才會呈現?
此項建議是希望必須有相關配套或說明才可能協助現場教師理解其中意涵,以減輕學生學習負擔。

二、數學領綱草案/p.7的下方/依學習階段排序之學習表現/學習表現/第一學習階段/n-1-4
內容提到:「理解乘法的意義,熟練十十乘法,並初步進行分裝與平分的除法活動。」
建議:筆者淺見認為比起九九乘法,課綱草案十十乘法的改變跨度不大,是否直接進入「十二十二乘法」【國內有部分學者倡議】。
或更大膽的進入「十九十九乘法」【直接取經印度】。

關於科學探究

現在是網路時代,許多學生的學習資料來自於網路,也常常在網路上傳播自己的想法及意見,然而,網路上充滿了許多似是而非的流言,對許多尚未具有分辨流言真偽的孩子而言,反而學習到許多錯誤的觀念。因此,應該在課程中教導孩子如何分辨資料的真偽,並引導孩子用證據說話,而非道聽塗說,隨意傳播二手消息。
很高興看到新課綱中的有核心素養,已經在總綱核心素養面向「B溝通互動」→「B2科技資訊與媒體素養」,將媒體素養的概念融入科學素養中。
進一步研讀自然領綱,在“學習表現”中的“探究能力”,也看見許多自然領域和媒體素養相關之處,像是思考智能→分析發現的1c-Ⅲ-1指標,教孩子判斷資料來源之正確性和可信度:在「問題解決」→「分析與發現」,則是與媒體近用的概念類似,教導如何用媒體資源分享發現成果。然而,媒體素養相關概念並未在列入師培課程中,未來實施新課綱時應加強相關的培訓,方能落實課綱的精神。

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